甘泉流瀉的陷落綠洲:推動英文革命的在地培力課程
#青年觀察

震後村民的笑容溫暖並滋潤著乍到的旅人在荒漠中,我們在這有了如家的溫暖;震後村民的凝視反倒比以往堅定與期盼,倒是我們,每訪村落,卻反而經常性的迷失在青年成天堆送的溫暖歡迎與燦爛笑容中。

青年笑容後的層疊凝視

第一天村落開幕式後,一位女孩笑笑的與我談著她過往一路幸運就讀上大學的經歷,但當談話問及她對未來的想像,卻陷入一陣靜默,眼神駐足於遠方的山巒,迷失在佈建盡頭的雲霧之中,靜晌數秒後回神,只見她堅定又緩慢的說:「當然留在家啊,希望能好好報答這個村落」。他的一字一句如雲朵輕飄,卻如千斤頂的撞在心頭上;因為凝視背後堆疊的笑容,掩蓋不止的是盼望與壓力,那種使命感肩負的無奈,如層疊山巒。往後每與他在網上定期更新著進度,卻發覺夢想的實現只如遠方的山,顯得模糊不清。

去年他到首都了,追求更寬裕以及豐富的學習資源。

人才斷層,無法接軌的駐村夢

渴望常駐廓爾喀耕耘村落的青年,經常面臨巨大的掙扎,希望為村落貢獻卻又苦於資源匱乏,往往離家後就不曉得何時才能實現自己的理想,青年夢想留在家園,卻得離開家園來完成夢想。

從2016年至今,我們所遇到每10位青年裡,10個都希望能培養一技之長且留駐村落,但卻只有1位真正有能力在村落找到得以維生的工作,其餘9位往往找不著合適工作,或早已往外地發展而久久返鄉一趟;人才無法流動,12年級生的就職比率不到20%,也造成學生仍無法跳脫上一代的貧窮循環。

連結在地力量,由下而上傳達改變

為了找尋學習與工作的斷層起因,去年我們針對廓爾喀地區的中學生進行生涯調查問卷,在收回的質化跟量化問卷中,有了幾項發現:多數中學生對於未來規劃不明確,背後可歸因為:缺少外界資源接觸以及實際應用的場域。而孩童做出人生選擇的參考,多仍因襲父母親的觀念,少數人會聽從老師的建議,嘗試不同的可能性。若父母親給予孩子的是生長的基礎,那麼學校將協助其茁壯發芽,盡可能給予更多刺激與可能性,幫助孩子形塑可以掌控的未來。

有沒有什麼在體制外的方式,能夠幫助孩子除了擁有完整的資源,更能在實際場域中應用所學並更能與未來工作接軌呢?關鍵在於:全體師生是否相信自己是促成改變的契機。駐點夥伴Sang 更分享,多數他在村落所接觸到的年輕人之中都無法看見自己學業完成後的成就感,英文能力也無法應用於實際工作場域。

「在尼泊爾,找尋有意願的人不難,然擁有良好學習能力的才是關鍵。」

 

組織完整的英文課或許能夠改變這一切

自教育種植計劃開始,廓爾喀的關鍵教育人物開始聚集,包含校長、老師、當地政府官員、社區青年,每年,我們都會見上兩次,因為我們始終相信要與當地夥伴一起學習釣魚,我們今日駐點在此,終點是離開,那麼現在的我們能夠持續為這山城做什麼?

 

「如果能規劃一套屬於廓爾喀的英文培力課程呢?讓廓爾喀的老師經過訓練,讓他們親自帶領學生實際在村落應用所學?」去年十月,Sang 在一系列會議爾後,簡單的提出這個方案。

熟知所有課程規劃的駐點夥伴Sang ,去年開始便著手訪查,從課程設計、到教師聯繫與培訓;三個月的測試階段並綜合過往洞見,我們明白:由下而上的在地教育革命,才有力量帶領夥伴從自己開始改變,而策劃一系列專屬於中學生的英文培力課,將讓在地教師成為推動改變的火車頭。

 

由下而上的教育革命才能真正撼動長久以來不變的根基。

見下一篇:看看我們如何共同推動改變?

注入在地創新元素:培養想像未來樣子的能力!

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